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30个学校入选 中小学义务教育集团化办学被点名

河南手机报 12-14 14:27 我要分享

河南手机报记者 闫文瑞

12月14日,记者从省教育厅获悉,为推进各地义务教育集团化办学改革,总结推广改革中的好经验、好做法,省教育厅组织专家评选出了郑州市二七区等10个县(市、区)、郑州金水区文化路第一小学教育集团等30个集团学校为河南省2021年义务教育集团化办学改革典型案例,并予以公布。

河南省2021年义务教育集团化办学改革县(市、区)典型案例名单

1.郑州市二七区。该区确立“一体两翼三结合”的区域教育优质均衡发展之路。“一体”即“高质量建设美好教育、打造全国区域性优质教育中心”;“两翼”即实行“一校多区”“名校托管”(紧密型教育集团)、组建教育发展共同体(项目型教育集团);“三结合”即线面结合、松紧结合、城乡结合,不断创新集团化办学模式。全区义务教育阶段学校现有紧密型教育集团11个,参与“名校托管”比例达27.3%;有项目型教育集团14个,实现公办、民办学校100%全覆盖。“教育集团”作为优质教育资源“孵化器”,扭转了全区教育“北高南低、东高西低”的不充分不均衡格局,实现了优质教育“南北互通、东西相达”的美好愿景。

2.郑州市金水区。该区通过构建“一三五”模式,切实促进区域优质均衡发展,形成“一套机制”——即总校校长为总校及各校区的法人代表,负责明确集团化办学的职责任务;建设“三类平台”——即构建管理资源共享、优质课程共享、师资培养与流动共享三类平台,形成各校的共享菜单、工作路径、实施策略;实现“五个提升”——即充分发挥集团群体智慧和品牌影响力,以集团的专业力量和先进文化,通过管理共进、课程共建、师资共育、资源共享,最终实现办学水平、教育质量、师资水平、学生素质和社会满意度的整体提升。目前,全区共组建了17个紧密型教育集团,充分发挥“名校”引领、提升、辐射作用,让更多的辖区群众拥有家门口的好学校。

3.郑州市新郑市。该市围绕打造“公平而有质量”的美好教育,建立以优质教育共同体为机制的集团化发展模式。自2011年起,探索建立“1+1+X”优质教育发展共同体,围绕课程建设、教师素养提升、“双减”工作等方面,通过建立联席会议、构建各类研习群体、健全师生交流管理等机制,促进城乡学校协同共进。探索共同体内学校“定点帮扶、职责授权、资源统筹”机制,领军学校每年确定一所薄弱学校,在课程建设、资源配置等方面进行帮扶,逐年推动乡镇学校全员提升。每学年从教师素养提升、教育教学质量等方面,对共同体全面考核,确保共同体“领军有力、抱团发展,目标明确、突出重点,全员参与、逐校提升”,探索了义务教育优质均衡高质量发展的“新郑模式”。

4.安阳市殷都区。该区创新乡村集团化办学模式,继2013年铁西路学区管理模式形成后,于2018年在水冶镇开展了农村集团化办学试点工作,先后成立水冶镇第一初级中学1个联盟型教育集团和水冶镇小东关小学等5个紧密型教育集团。在区域内强化优质均衡发展,创建了学区联盟、“强校+弱校”等集团化办学模式。学区联盟实行学区长负责制,学校之间管理、教研、活动等互相交流,共同促进。教育集团实行“同步”管理模式,即人财物实行统一调配、统一考核、统一管理、集中使用,同步开展文化创建、课程建设、教学管理、教师研训。实行学区化管理、集团化办学模式后,激发了辖区学校办学活力,校际、城乡差距不断缩小,义务教育发展格局焕然一新。

5.濮阳市濮阳县。该县通过“10+N”模式组建微型学校联盟,促进乡村教育优质均衡发展。“10”即以10所名校为核心,组成共建共享教学教研联盟,“N”即N所成员校参加联盟共学共研共进,联盟立足乡村教育“小、散、软”的问题,决心面向未来打造乡村优质教育的高地,在联席会议、轮值主席、每月研讨、专题交流、主题推进、内引外联的过程中实行教育资源共享共用,联合开展校本研修、教师培训,在互通互助、协同发展中提振士气、汇聚特色,在创造经验、共享成果中增强信心、铸造品牌,在创新发展的实践中以“微小”自喻、以“微笑”励志,在很大程度上激发了乡村学校自我发展的活力与动力。联盟覆盖全县126所学校,初步实现了让乡村孩子享受更优质教育的美好愿景。

6.许昌市魏都区。该区采用“四五”工作法,整合教育资源,组建8个教育集团。“四”即采取“名校+新校”、“名校+弱校”、“名校+郊区校”、一校多区四种模式;“五”即通过以均衡配置为集团整合资源、以硬件建设为集团发展助力、以深度融合为集团管理赋能、以党建引领促进集团质量提升、以制度建设实现集团同向共振五项举措,使魏都教育呈现出优质均衡发展态势。集团牵头学校健康路小学、文化街小学、光明路小学、建设路小学获省义务教育标准化管理特色校,古槐街小学获省义务教育标准化管理示范校,文化街小学获全国文明校园;多所郊区成员校获区长质量奖。

7.漯河市临颍县。该县紧紧围绕“办好人民满意的教育”总目标,积极探索集团化办学模式。采取“紧密型”集团办学模式,依托颍川学校组建颍川教育集团,实施学校、师资、招生、资源、教育教学统一管理的“一校三区五统一”办学模式,实现优质教育资源最大化利用。采取“协作型”联盟模式,县直及街道24所学校超6.5万名师生(占全县50%)组建五大教育联盟,实行管理互通、师资共享、教研一体、质量共进、文化共建,城区学校教育教学质量不断提升。采取“1+N”融合模式,一所城区优质学校牵头融合若干所农村学校,一校多区,城乡结对,实行管理、教师、课程、教研、调研、活动、评价“七统一”和制度实施、教师发展、课题研究、课程建设、学生活动“五同步”,实现城乡学校资源共享均衡发展。目前,10所县直学校已与10个偏远乡镇学校结对发展,覆盖全县75%以上。

8.南阳市宛城区。该区构建“三种模式”“五项机制”提升集团化办学水平。“三种模式”即“名校+薄弱校”“名校+新建校”“名校+乡村校”;“五项机制”即总校长负责制、教学教研协同制、名师名校长轮岗制、校本课程一体制、质量评价捆绑制。各集团总校的管理资源、名师资源、课程资源等实现共享,打破了各学校相对独立、封闭的办学格局,各集团分校在办学理念、校园文化、教育质量、师生风貌等方面,实现了和集团总校同步发展。2016年以来,该区3所新建校、11所薄弱校、52所乡村校通过集团化办学逐步成为群众认可的好学校,优质教育资源覆盖面迅速扩大,“家门口好学校”给人民群众带来实实在在的福祉。

9.商丘市梁园区。该区在全市率先开启了“名校+弱校”“名校+新建校”“城区名校+农村弱校”集团化办学的探索实践之路。印发了《教育集团化办学实施方案(试行)》,明确了集团化办学改革的指导思想、工作目标、基本原则、组建模式、工作步骤、保障机制等,并按照“先进办学理念辐射、科学管理制度共建、骨干教师柔性流动、教育教学资源共享、校园文化和而不同”的工作思路,采取紧密型、联盟型等模式,组建了7个教育集团。该区集团化办学工作取得了良好的成效,办学优势进一步凸显,成员校办学水平进一步提升,基本实现了“美美与共,各具风采”的目标。

10.周口市扶沟县。该县出台《关于推行中心小学与小规模学校一体化办学工作的实施方案(试行)》《扶沟县中小学教育集团化办学考核办法》,共建成办学集团7个,覆盖5个乡镇、77所学校。“名校+新校”:以县实验小学为龙头,与3所新建学校组建教育集团,实行“四校三统一”,助力新校高起点。“示范校+中心校”:通过城区示范校、特色校与乡镇中心学校联盟,引领农村学校发展,从而实现城乡教育一体化。“中心校+教学点”:教师走教,中心小学统筹开齐体音美课程,实现农村孩子家门口得到优质教育,实现城乡教育一体化。

河南省2021年义务教育集团化办学改革集团学校典型案例名单

1.郑州金水区文化路第一小学教育集团。该校始建于1927年,在学校近百年的历史发展中,营建了具有文化特质的育人生态,形成了“一校五区”的集团化办学格局。学校基于厚重的文化积淀,聚力四项策略,以高质量党建引领集团化办学高质量发展。学校立足思想政治根本点,引领文化建设高品质;把握教师成长关键点,引领队伍建设高水平;抓实学生发展着力点,引领德育建设高质量;探索学习方式创新点,引领教学改革高效能。

2.郑州市金水区艺术小学教育集团。郑州市金水区艺术小学从1995年成立之初让每个孩子习得一门艺术特长到如今形成较为完善的美育教育体系历经了26个春秋,学校办学模式得到了社会和家长的认可,形成了“一校三区”的集团化办学格局,实现了“1+2>3”的办学效应。集团实施“1363”特色办学模式,即同一个教育品牌,三校区发展共进,六个管理统一,三个整体实施。各校区坚守艺术教育特色,彰显美育品牌,成立学科教育研究中心,确保校区学科均衡发展,实现教师专业发展共融。

3.郑州市中原区互助路小学教育集团。该教育集团围绕中原区教育局“品质教育”的发展理念,秉承“融以致远 互助共生”的集团发展理念,本着“共建、共管、共享、共赢”的原则,以“名校办新校、强校带弱校”为运作模式,制定实施方案,研创集团文化,追求内涵建设,着重从教育资源、教师发展、学生发展三个维度,以“联研、联教、联培、联评、联建”为载体,打造“三维五联共享共生”的教师专业发展共同体,共享优质教学资源、共享优质师资队伍、共享优质教科研成果,同步教学教研、同步备课研课、同步师资培训、同步教学进度、同步评价测试、同步质量分析,互助共生,携手共进,谋发展,创特色,共育中原品质教育之花,实现教育优质均衡协调发展。

4.郑州市郑东新区昆丽河教育集团。该教育集团成立七年以来,以“学习共同体”和“名校+”模式为依托,秉承“师资共融、梯队共进、课堂共建、专题共研、资源共享、设备共用”的“六共”理念,助推区域教育优质均衡发展。推行“行政与学术并行”的管理机制,采取输出管理理念、师资共同研训、校际密切交流、打造科研共同体等形式,充分发挥优质学校资源优势,实现教育资源和教师成长的共享共通,帮助教育集团内的成员学校快速成长为家门口的好学校。

5.郑州市二七区陇西小学教育集团。该教育集团探索“1+N”校区均衡模式,是二七区成立的首个教育集团。2011年,和陇西小学相距300米的交通路小学作为第一所托管校,挂牌陇西小学南校区。十年间,经历了“统一招生、教师流动”、“岗位、管理、评价三统一”、“年级合并、校区轮转”三个阶段,两校区从“局部的外显的融合”走向“全面的深度的融合”,实现了1+1大于2的集团化办学效果。2021年9月,集团办学向乡镇拓展,位于马寨镇的景中路校区开始招生,着力推进党建、德育、评价的三大项目带动,精心培育“既同步发展、又各具特色,并适度竞争”的集团化发展新样态。

6.开封市第二师范附属小学教育集团。该校办学理念体系一脉相承,百年来秉承“做真人,习真知,说真话”的“真教育”办学思想,坚持“求真务实”的教育风尚。为适应新时代要求,整体构建了“尚真教育”办学理念体系,即以“尚真求美,启智新德”为校风,以“知行合一”为校训,致力培养“知行合一好少年”。五个校区在这一核心理念体系指导下,既共同发展又因地制宜,生长出不同的育人风格,共同营造生态教育,让“尚真教育”文化品牌,不断发扬光大、枝繁叶茂。各校区围绕“说真话、做实事”的管理文化,共通共融。创建多维“尚真教育”课程体系,开设各类课程100多门,促进学生全面发展。营建多元评价体系,以“两点两线”落地于“尚真课堂”文化。匡建教师文化体系,分层分类培养四星四美“明智之师”。

7.开封市金明中小学教育集团。该校提出并践行“四个校部、一个金明”的共同体理念,积极开展集团化管理模式的探索和实践,构建起中小学兼备、各校部均衡发展的集团化办学模式,促进学校教育教学事业可持续发展。按照“党政一体、业务共管,整体运行、校部实施”的原则,探索并完善集团化办学管理模式。在校党委领导下,校长办公会负责学校全面工作,规划、指导、督查各业务校长和各校部执行校长开展工作;设德育、教学、行政、后勤主管副校长,负责四个校部各方面工作的统筹安排和统一协调,调配全校人、财、物等资源,策划全校性重点工作,指导各校部所负责部门统一开展;各校部设立执行校长负责本校部全面工作,按照学校整体安排,抓好校部特色发展。

8.洛阳市偃师区实验小学教育集团。该集团校以“和乐教育”为办学主题,践行“和而不同,乐而有为”的办学理念。托管窑头校区后,用文化凝人心,建立健全制度,先后修订考勤制度、绩效考核制度、校本研修制度,新增“书香教师评比办法”“和乐团队评比条例”等,规范办学行为。协调发展强师能,推行每周固定时间分学科两校区共同教研的校本研修制度,收到了“1+1>2”的效果。在课程共建、活动共生、资源共享中助力学生健康成长,开展阅读节、科技节、入学季、毕业季等活动,全面提升学生的综合素养,发展学生的个性特长。

9.平顶山市叶县第二实验学校教育集团。平顶山市叶县以建设城乡学校发展共同体来促进城乡教育均衡发展。叶县第二实验学校作为优质核心校,与其他四所农村学校——龙泉实验学校、保安镇中心小学、龚店实验学校、邓李实验学校携手成立了叶县首个“1+X”城乡学校发展共同体,共同体学校实行“轮流主持”的形式,定期开展线下活动,如教师集中培训、各校活动观摩、座谈研讨交流、高效课堂比赛、外出学习取经、教师技能大赛等。叶县第二实验学校依托名校网络课堂,通过线上活动,陆续向共同体学校提供了“在线教研”、“名师课堂”、“直播课程”等栏目,定期开展不同学科的优质在线课程、精品教学视频、远程教研等,达到“优势互补、互惠互赢、共谋发展”的目的。

10.安阳市七中教育集团。该教育集团于2015年8月成立,由市七中和市三十四中组成。集团成立后,为加快教育教学一体化深度融合,集团领导班子成立了管委会,管委会主任主抓全面工作,在两个校区设立了执行校长和执行主任。学校确立了“让师生因我们的服务而感到幸福”的办学理念,着力加强和改进“三个队伍建设”:一是加强教师队伍建设,培养一支专家型、学者型教师队伍;二是加强班主任队伍建设,建立工作室,促进班主任专业化成长;三是加强干部队伍建设,着力打造一支作风过硬、团结务实的管理团队。教育教学质量是学校发展的生命线,集团从抓实常规教学管理入手,在教研活动、试卷命制、作业辅导等7个方面实现教育教学“一体化”管理,以教科研成果促进学校的内涵发展。

11.安阳市八中教育集团。该校在六年多的集团化办学实践中,深入实施“质量立校、特色兴校、名家强校、依法治校”发展战略,坚持统一领导、同步谋划,推进共建共享、改革创新,实施一站式办公、一体化管理、一张网运维,打造教师发展、文化建设、学生成长共同体,形成“两个主校区+两个分校区”的集团模式,不断扩大优质教育资源,赢得社会广泛赞誉,办学事迹多次被中国教育报等媒体宣传报道。该校秉承“贵师爱资、慎终如始”的校训,弘扬“敬业、奉献、求实、创新”的精神,坚持在传承中守正出新、在发展中行稳致远、在开放中博采众长、在创新中勇立潮头,努力探索新时代义务教育集团化办学的新模式。

12.鹤壁市淇滨区湘江中学教育集团。鹤壁市淇滨区深入推进集团化办学改革,制发《关于稳步推进城乡教育共同体全覆盖实施方案》和《城乡教育共同体考核评估办法》等文件,组建由淇滨区湘江中学为龙头、新建淇滨区齐贤中学和农村学校淇滨区第五中学为成员的湘江中学教育共同体,按照“一体化办学、协同式发展、捆绑式考核”总体思路,打破校际、城乡壁垒,破解教师交流瓶颈,强力实施“教育理念统一、教学教研统一、教师配备统一、学生评价统一”管理模式,推动湘江中学优质资源覆盖城乡,促使齐贤中学高质量起步、第五中学办学水平快速提升,实现了新老、城乡学校教育质量与社会满意度的共同提升。

13.新乡市育才小学教育集团。该校多措并举推进教育均衡发展,以健康路校区为龙头,带动引领新建校和薄弱学校,形成了凸显“实力本部、品质明德、活力丰华、精致和田、现代嘉祥”一校五区特色集团化办学体系。育才小学教育集团秉承“多元共治,同向同行,文化融合,特色互补”的十六字集团发展共赢策略;集团内推进“同向同行、共美和美、各美其美”的共同体管理理念;形成“研训一体、活动共赢、同台竞技、文化共建”四大发展路径;开发指向儿童快乐成长的毕业课程、校园世界杯课程、劳动课程、研学课程、红色课程等特色校本课程,实现五校区教育高品位均衡发展的多赢格局。

14.焦作市山阳区焦东路小学教育集团。该校秉承“幸福教育”办学理念,实施“一校两区、南北分设,一联多点、协同提升”策略。以多样态并存,文化深度认同走上和谐共生的发展之路。2013年3月,焦东路小学李贵作教学点正式挂牌;同年7月,焦东路小学与原万方小学实施合并,成为焦东路小学南校区。2019年,又与墙南中心小学结为“联盟校”。学校实施“南北协同,差异发展”策略,南校区凸显“运动健康、自信阳光”的主题,北校区凸显“科技创新,人文艺术”主题。学校与盟校之间保持人事、财物相对独立,保证彼此既优势互补、融合促进,又自主特色、潜力发展,从而实现“一校一品”,各具特色。学校实施校区主管校长负责制,注重各校区文化深度认同,实施骨干教师支教帮扶、教师研训网络专递带动,开展一体化教育教学评价,力求实现各校区均衡和谐发展。

15.濮阳经济技术开发区实验学校教育集团。2018年,濮阳开发区批准成立开发区实验学校教育集团,将开发区一中、三中和新建的濮上实验学校统一纳入开发区实验学校教育集团管理,教育集团下辖政和、中原、香山、濮上四个校区,是该市义务教育办学规模最大的集团学校。教育集团设办公室、总务处、教研室三个综合处室,由集团副校长兼任各校区校长。人事管理采用双向聘任制,每年暑假打破校区界限统一聘任,人员编制保留在原校区。财物实行统一管理,各校区相对独立。教育教学持续开展全方位深化课程改革,推行N段式师友小组自主课堂,实现统一模式、统一进度、统一教研、统一考试、统一分析、统一评价“六统一”。

16.许昌市文化街学校教育集团。2012年,文化街小学开始探索集团化办学,与回族小学联合办学,创建出了“领导统领、教师互换、学生一体”的联合办学模式;2014年,帮扶大罗庄小学,通过改善办学条件、打造校园文化、推动交流任教,探索出“办学理念、管理模式、师资队伍、硬件提升、校园文化”帮扶模式。2016年,帮扶董庄小学,探究出校级领导交换体验、教师交换体验、学生交换体验的“三交换、常体验”帮扶模式。2018年,文化街学校教育集团正式成立,新建天宝校区投用使用。目前,该集团学校下属5个成员校,充分发挥示范引领作用,在不断创新的融合机制中,打造出了弱校变强、新校变优、强校更强的优质办学群体。

17.许昌市建安区魏风路小学教育集团。该教育集团积极发挥领头校的辐射带动作用,通过实施教师柔性流动、学科联合教研等策略,实现了教育集团育人“1+1>2”的良好效应。积极实施名师培育战略,建立以骨干教师为引领、各学科联合参与的互助团队,盘活3个校区骨干教师资源。紧盯课堂教学质量,致力于高效课堂建设,充分利用信息化手段,强化学科教研,优化作业设计,构建形成性评价和面试测试评价相结合的多元化评价方式,形成了教、育、学、研的浓厚氛围,全面落实了课程目标。通过多彩的社团活动,不断丰富育人内涵,追求错位发展、各美其美,促进师生个性发展,培育出一批又一批“快乐学习、健康成长”的建安少年。

18.漯河市第三初级中学教育集团。漯河三中经市委、市政府统筹安排,托管新建学校漯河经济技术开发区实验中学以来,加强管理互通,确立了“一个校长、一套班子、统一理念、统一管理”的思路,各校区的内设机构、教师聘任、质量标准、绩效考核、晋级评优等全部标准统一;加强研训联动,大力提升教学质量、教师专业素养和课堂实效;实行人才共育,在管理、考核、培训教师等方面有机统一,促进成员校教师快速成长。教育集团各校区师生的凝聚力和认同感不断增强,教育教学质量同步提升,实现了“1+1>2”的良好效应。

19.三门峡市外国语中学教育集团。该教育集团成立于2018年9月,面对两校区办学校际差距,通过统一领导班子、融通办学理念、融合师资队伍、融汇教学科研四项措施增强教师团队黏合力,构筑学校成长共同体。强化统筹,成立集团党委,强化班子成员配置,加强统一领导与资源调配。做好嫁接,以强校“幸福教育”为引领,吸纳“阳光文化”内涵,形成“体验学习幸福,享受成长快乐”的办学理念,得到师生家长的普遍认同。实现互动,选聘优质师资到弱校示范带动,同时选派弱校青年教师跟岗锻炼,促进沟通交流,形成价值认同,让“双减”政策入脑走心。推进交融,聚焦构建高效课堂,坚持两周一次大教研、一月一次大科研,深度研究探讨教育改革,着力提升课堂教学实效。

20.三门峡市阳光小学教育集团。该集团成立于2018年8月,坚持“理念同义、目标同向、管理同准、工作同步、考核同制、资源同享、文化同建、待遇同等、荣辱同担、全员同心”十同愿景目标,发挥阳光小学师资雄厚、教育科研能力强大、办学成绩突出、社会声誉良好优势,携手三门峡市第二实验小学,成立集团党委,实现统一领导;各校区拥有共同价值取向和目标追求,校园文化和办学理念逐渐趋同,既共建共享教学资源、统一组织科研培训,又相互借鉴成功经验,各具发展特色;合理配置人力资源,实施校际流动,有效缓解不同校区专技人员编制不足和编制冗余现实矛盾;狠抓教学过程管理,深化课堂教学改革,教育教学质量同步提升,有效促进校区均衡发展,实现了优质教育资源的社会效益最大化。

21.南阳市第十三中学校教育集团。2013年3月,南阳市二十八中归十三中管理,成立十三中北校区,两校区实行教育教学资源、管理、改革“三统一”;2019年南阳理工学院教师教育学院整体移交十三中,成立十三中七一路校区;2021年南阳市第十二完全学校初中部由十三中管理,成立十三中东校区,十三中教育集团“一校四区”发展格局形成。四校区组织管理方面,设置集团总校长、各校区执行校长,各个校区资源共享、文化共建、特色融合、管理一体。团队建设方面,由总校牵头,四校区加强协作,采用点对点交流、结构补缺、跨校执教等方式,建立积极有效的集团内教师交流和领导交流模式,建立优秀教师引领下的集团教学研训一体化制度,促进集团各成员校各学科骨干教师比例逐步趋于均衡。文化建设方面,既坚持集团发展一盘棋原则,又充分尊重成员校的文化特色,使成员校既有集团共同的主体色调,又有个性化的亮点,努力形成“一校一品”。

22.南阳市第三中学教育集团。该教育集团各校区在集团统一领导下开展工作,定期召开领导班子会议,统一谋划部署工作,形成制度保障。引领优化成员学校的办学思想、学校管理、教师培训、课程改革、教学质量提升等。集团对教师贯彻执行教育政策、法规和学校的规章制度情况进行监督。三中本部骨干教师对整个集团入围教师进行集中培训和指导,帮助教师提高业务水平,督导落实青年教师培养计划。采取通过本部学校管理输出、资源共享、教研一体等措施,带动成员学校管理水平和教育质量的提高,带动城乡学校快速发展,不断缩小校际差距,有效破解中心城区“择校热”“大班额”难题。

23.周口市扶沟县实验小学教育集团。扶沟县实验小学原名马家场小学,2011年更名实验小学。2015年9月,县教体局做出了实验小学集团化办学的规划,把郑关小学设立为实验小学郑关校区;2017年9月,金海路校区加入;2021年9月,金塔路小学加入,一校四区格局形成。学校采用“一校四区三统一”的联合办学模式,即一种办学理念,一个领导班子,一支教师队伍,四校区教学资源统一统畴,各项工作同步开展,全方位保障四校区共同成长。学校实行扁平化治理,分校实行教师自治。运用教育信息化助力扁平化治理,教育信息化建设创建了更及时、更高效、更公开、更公正的学校管理文化。

24.周口市项城市第二初级中学教育集团。该教育集团于2020年8月经项城市教体局批准成立,以项城市第二初级中学为主体,项城市莲溪中学(新建学校)为集团分校。集团内学校之间实行管理互通、研训联动、质量同进、文化共融、项目合作、捆绑考核“六大行动”。实施“六个统一”,即统一领导、统一师资调配、统一教学教研管理、统一财务管理、统一招生、统一考核。集团内教育教学实行“四个统筹”,即课程计划统筹、教研活动统筹、教师培训统筹、考试和评价统筹。真正实现学校管理的垂直化和扁平化,真正贯通教育思想和办学理念的融合化。莲溪中学教育教学质量迅速提高,群众满意度大幅度提升。

25.驻马店实验小学教育集团。该教育集团基于驻马店实验小学组建而成,一校四区,同一法人,同一班子。以《驻马店实验小学教育集团章程》为纲领,共享校史荣光,共享发展理念,共育办学特色,共建运行机制,实行块状+线状管理。把教师发展作为集团发展第一要务,以老带新、以名优教师引领青年教师成长;实现课堂教学共研,教研成果共享;搭建课程资源平台,实现优质课程共享;推广办学理念,实现常规统一管理,促进集团内部荣辱与共、协同发展。

26.驻马店市第四中学教育集团。该教育集团于2017年基于驻马店市第四中学组建而成,一校三区,推行一体化管理模式,采取“四统一分”(统一管理思想、统一管理理念、统一管理制度、统一管理方案,分享成果经验)管理办法,实现运行规范化、科学化、精细化。实施青蓝工程、教师提升工程,推行年级组长、教研组长、班主任多轮驱动教研模式,促进教师专业成长和教学质量整体提升;构建“分类评定、等级呈现”和“岗位职责+综合考核+绩效工资”考评机制,调动教师积极性、创造性。

27.济源市济水一中教育集团。该校立足于“学生成才的摇篮,教师发展的沃土,干部培养的基地”的办学定位,秉持“为学生终身发展负责,为民族国家未来着想”的办学理念,坚持立德树人。在近六年的集团办学实践中,探索出“文化浸润、评价统一、分部管理、同频共振、学科融合、学部竞争”的集团教育质量管理体系及集团办学模式,以及“奉献智慧、收获品德、成长自己、发展团队”的组织建设理念。集团内部师资统一调配,学生统一录取,评价统一标准。形成了“靠机制创造公平,以文化促进自主”的管理文化,铸就了“敬业、和谐、负责”的学校精神,实现了集团内部融合竞争的和谐统一。

28.兰考县兰阳街道第一小学教育集团。该校自2020年起实施“名校集团化”办学,采用托管、共同体等运作机制,共享、共研、共进。共享移植管理:通过党建、业务、安全、少先队、社团、餐厅等各口具体对接,将一整套精细化管理制度进行“核心技术”移植。共研带动师资:通过结对、互动、研磨,进行深层次的思维互动,全面提升师资教学水平。共进提升质量:利用成员校地域性优势,通过校本研修开发特色教学、地域课程,不断提升教育质量,扩大教育优质均衡发展区域。通过实施三大战略,成功带动5所薄弱乡村学校跨越式发展,农村孩子在家门口就能上有温度、有品质的好学校。

29.汝州市实验小学教育集团。2017年,汝州市实验小学联合朝阳路小学(新建)设立教育集团,开启汝州市中小学集团化办学探索之路,分设广成、朝阳、卫校三个校区。四年来,实验集团多措并举,力促各校区互融共进协同发展。强化文化互融共生,开展“集团化办学新常态”大讨论,统一学校发展理念,让“为孩子幸福人生奠基”成为集团教师共同的价值追求。强化教师互学共进,实施统一的管理模式和考核标准,选派骨干教师和新调入教师在校区间适时流动,驱动集团教师快速共同成长。强化教研互促共强,建立“学科教研基于课堂、校区教研聚集问题、集团教研着眼教改”的三级教研体制,以高品质教研实现高质量教学。

30.长垣市第一初级中学教育集团。长垣市成立了以第一初级中学为牵头学校,孟岗镇伯玉初级中学、樊相镇第一初级中学、蒲北街道中心学校为成员校的第一初级中学教育集团。集团依托第一初级中学先进的管理模式与师资力量,成立督导室,制定学校评分制度,统一评比,以加强对成员校的管理和不改变成员校特色为前提,督促集团统一化管理。立足集团化标准的统一管理,推行“资源共享、管理共进、教学共研、文化共生、考核捆绑”的管理模式,通过“以强带弱,以大带小”、师生互访、统一教研等方式,实现了教育教学资源共享、优势互补、共同发展、均衡教育,达到了“同步教学、统一管理、同步教研、资源共享”。

责编:闫文瑞
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